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国家教委高等教育司关于印发

17 2月 , 2019  

发文单位:国家教委高教司

文  号:教高司[1990]030号

公布日期:1990-2-16

举办日期:1990-2-16

生效日期:1900-1-1

  依据国务院国发〔1989〕032号文件的关于精神,小编司在制定农科、林科本科生作育为主条件和部分专业的参考性教学布署的功底上,社团一些高级农林院校研商、制订了《关于制定高等高校农科、林科本科专业的教程教学骨干须要的看法》(以下简称《意见》)及部分专业列入专业简介的严重性学科教学骨干必要。那项工作从一九八六年下半年尾始,由我司委托湖南艺术大学、日本东京林业大学首先进行试点,分别研商、草拟了农作物和林学专业紧要课程的教学骨干需求;然后,在取得初阶实践经验的底蕴上,又各自委托部分高等农林院校探讨、草拟了畜牧等八个规范的第叁课程教学骨干须要。在制订进程中,作者司及收受委托的母校周边征求了各有关高校和全国性教材编审社团的理念,反复修改,数易其稿。经过两年多的共同努力,现已形成了农作物、畜牧、海洋渔业、农牧业经济管理、农业机械化、兽医、林学和木材加工等几个专业主要课程教学骨干须要的制订工作。兹将《意见》及三个正式首要课程教学骨干须要印发给你们,请社团试行,并将试行进程中拿走的经验和遇到的标题及时向作者司反映。

  课程教学骨干要求是学员通过本课程学习所必须达到的合格标准;是分别于教学大纲的指令性教学文件。制订课程教学骨干须要,对推动课程建设、提升课程教学品质、已毕规范作育目的和培训为主条件的渴求具备十分紧要的机能。为此,请各校在社团试行这一次印发的学科教学骨干要求的还要,抓紧狠抓其他学科教学骨干须求的制定工作。在制定进度中,要留心以下几点:

  壹 、要认真落到实处《意见》的着力精神,摆脱固有教学大纲的定义和形式的羁绊,显著课程教学骨干要求的习性、作用及其与教学大纲的区分。

  ② 、要依照农科、林科本科生培育骨干尺度,农科、林科本科专业简介和本校教学安顿的渴求,从总体上对各门课程进行统筹布署,防止把每门学科孤立起来切磋。

  三 、要有安插、分等级地搞好此项工作。首先狠抓重大课程,尤其是列入农科、林科本科专业简介的最首要学科教学骨干须要的制订工作,然后,在认真总计经验的底蕴上,逐步将制定课程教学骨干须求的干活增加到普通课程。

  肆 、要把此项工作与本校的教学改进、课程建设有机地组合起来,并经过此项工作,进一步促进教学改善,提升教学质量。

  五 、制订课程教学骨干要求是一项新的做事,思想性、业务性很强,工作量又很大,因而,各校要增强官员,投入一定的力量。钻探、制订课程教学骨干需求时,既要充裕强调本课程任课助教的见地,又要认真听取相邻课程和连锁学科任课教授以及熟知业务、具有管理经验的教学行政管理干部的眼光。

  附件:

  一 、关于制定高等学校农科、林科本科专业的科目教学骨干须求的见识

  二 、部分专业首要学科教学骨干需求(略)

有关制定高等高校农科、林科本科专业的学科教学骨干须求的见解

  壹 、课程教学骨干必要的个性

  课程教学骨干须求是引导性的教学文件,是学科教学品质的合格标准,是全校开展学科建设、制订教学大纲和编辑基本教材的依照,是拓展学科教学品质评估的依据。

  二 、制订课程教学骨干必要的目的

  制订课程教学骨干须求,是为着增加课程建设,促进教学改良,保障课程的主导教学质量,便于进行教学品质的检讨。

  三 、制订课程教学骨干须要的指点思想

  要锲而不舍辩证唯物主义和唯物史观的立足点、观点和办法,认真落到实处教育改造的旺盛,百折不挠教育必须为社会主义建设劳动的大方向,面向实际,面向经济建设。要依照“多个面向”的战略思想,又要从此时此刻小编国大学的民办教师、设备条件和管理水平的其实况况出发,使课程教学骨干要求既拥有先进性和时代特征,又富有可行性。

  ④ 、制订课程教学骨干须求的尺度

  1.科学性。要标准地显示本学科的为主内容、内在的原理和尤其的钻探方法,反映本学科的前卫琢磨成果。

  2.对准。课程教学骨干需要的纵深和广度,应顺应教学安排对本门课程教学目标的规定,浮现本课程在规范培育目标中的地位和功能。

  3.适度性。所提教学骨干要求的分量要相宜;要留有余地,给老师肯定的八面玲珑;要顺应学生学习的接受程度。

  4.文化和力量的联结。不仅要明显基本理论、基本知识方面的渴求,而且要尊重基本技能和能力方面的要求。

  5.一体化优化。在设想课程本人优化的同时,器重考虑本门课程在培训专门人才全局中的地位、成效和天职。为此,一是要拍卖好本门课程与隔壁课程的涉嫌,既要考虑系统性,又要考虑针对;二是要与有关课程坚实关系和和谐,既不可以切断,又要防止不须要的重新。

  伍 、结构、格式与个别规定

  课程教学骨干必要由以下几局地组成:

  (一)课程的习性、地位和任务。

  (二)课程的教学骨干必要。

  1.理论、知识方面。

  2.力量、技能方面。

  (各门课程应力求按上述格式书写,如力量、技能方面的渴求不很优异,也足以将双方合写。)

  (三)说明。

  分级规定:

  理论、知识方面的渴求,从低到高用理解、驾驭、通晓三级分别;能力、技能方面的渴求,从低到高用能(会)、驾驭、纯熟精通三级分别。


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