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有关制定高等高校农业科学

27 3月 , 2019  

发文标题:国家庭教育委高教司关于印发《关于制定高等高校农业科学、林科本科专业的教程教学骨干供给的意见》及片段专业重要课程教学骨干要求的通报

发文单位:国家庭教育委高等教学司

文号:教高司[1990]030号

发布日期:一九八七-2-16

实践日期:一九八九-2-16

生效日期:壹玖零肆-1-1

  依据国务院国发〔1986〕032号文件的有关精神,笔者司在制定农业科学、林科本科生培育大旨标准和局地专业的参考性教学布署的功底上,组织一些尖端医中国科学技术大学学校斟酌、制订了《关于制定高等高校农科、林科本科专业的科目教学骨干供给的理念》(以下简称《意见》)及一些专业列入专业简介的主要学科学和教育学骨干须要。那项工作从一九八八年下三个月开端,由小编司委托湖南工高校、北林大第②实行试点,分别研讨、草拟了农作物和林学专业首要学科的教学骨干须求;然后,在收获初阶实践经验的基础上,又分别委托部分高档农林学院和学校钻探、草拟了畜牧等多个正式的重庆大学学科学和教育学骨干供给。在制定进程中,小编司及收受委托的学府普遍征求了各有关高校和全国性教材编审协会的见地,反复修改,数易其稿。经过两年多的共同努力,现已到位了农作物、畜牧、海洋渔业、农牧业经管、农机化、兽医、林学和木材加工等三个标准首要学科学和教育学骨干供给的成立工作。兹将《意见》及多个正规首要学科学和教育学骨干须要印发给您们,请组织试行,并将试行进程中取得的阅历和遭逢的题材当即向小编司反映。

  课程教学骨干须求是学生经过本学科学习所不可不达到规定的标准的通过海关标准;是分别于教学大纲的辅导性教学文件。制订课程教学骨干供给,对推进课程建设、进步课程教学品质、实现正式培养指标和培养主旨原则的渴求具有首要性的效劳。为此,请各校在集体试行这一次印发的科目教学骨干须求的同时,抓紧做好其余科目教学骨干供给的创设工作。在制订进程中,要留心以下几点:

  ① 、要认真落到实处《意见》的基本精神,摆脱固有教学大纲的定义和形式的自律,明显课程教学骨干需要的性格、成效及其与教学大纲的界别。

  二 、要基于农业科学、林科本科生培育核心标准,农科、林科本科专业简介和本校教学安排的渴求,从总体上对各门课程进行统一筹划布置,防止把每门课程孤立起来商量。

  叁 、要有陈设、分等级地办好此项工作。首先加强首要课程,尤其是列入农业科学、林科本科专业简介的首要学科学和教育学骨干须要的创设工作,然后,在认真总计经验的功底上,稳步将制定课程教学骨干供给的做事扩张到一般课程。

  ④ 、要把此项工作与本校的教改、课程建设有机地构成起来,并由此此项工作,进一步助长教改,升高等教学学性能。

  五 、制订课程教学骨干必要是一项新的办事,思想性、业务性很强,工作量又不小,由此,各校要加强领导,投入一定的力量。探讨、制订课程教学骨干须要时,既要丰硕注重本课程任课助教的见识,又要认真听取相邻课程和相关学科考任务课教授以及熟识业务、具有管理经验的教学行政管制干部的意见。

  附件:

  一 、关于制定高等高校农业科学、林科本科专业的教程教学骨干须求的见解

  ② 、部分专业首要课程教学骨干供给(略)

有关制定高等高校农业科学、林科本科专业的教程教学骨干要求的见解

  ① 、课程教学骨干须要的品质

  课程教学骨干须求是辅导性的教学文件,是学科学和教育学品质的通关标准,是学校开始展览学科建设、制订教学大纲和编写制定基本教材的基于,是开始展览学科学和教育学品质评估的依据。

  ② 、制订课程教学骨干须求的目标

  制订课程教学骨干供给,是为着增强学科建设,促进教改,保障课程的大旨教学品质,便于实行教学品质的反省。

  叁 、制订课程教学骨干供给的辅导思想

  要持之以恒辩证唯物主义和唯物史观的立足点、观点和办法,认真贯彻教育改造的旺盛,坚定不移教育必须为社会主义建设劳动的大方向,面向实际,面向经建。要依据“三个面向”的战略思想,又要从此时此刻作者国民代表大会学的民间兴办教授、设备条件和管理水平的实在情状出发,使课程教学骨干需要既具备先进性和时期特征,又有着可行性。

  肆 、制订课程教学骨干供给的基准

  1.科学性。要规范地显示本学科的大旨内容、内在的法则和非凡的钻研措施,反映本学科的风行研商成果。

  2.针对。课程教学骨干须要的纵深和广度,应顺应教学布署对本门课程教学指标的规定,呈现本课程在正儿八经培养目标中的地位和职能。

  3.适度性。所提教学骨干供给的份额要方便;要留有余地,给教授自然的油滑;要顺应学生学习的接受程度。

  4.学问和能力的集合。不仅要简明基本理论、基本知识方面包车型地铁渴求,而且要讲究基本技能和能力方面包车型地铁渴求。

  5.完好优化。在考虑课程本人优化的还要,注重考虑本门课程在作育专门人才全局中的地位、成效和天职。为此,一是要拍卖好本门课程与紧邻课程的关联,既要考虑系统性,又要考虑针对;二是要与有关学科加强交换和和谐,既不能切断,又要防止不要求的再次。

  5、结构、格式与各自规定

  课程教学骨干供给由以下几片段构成:

  (一)课程的属性、地位和天职。

  (二)课程的教学骨干须求。

  1.答辩、知识方面。

  2.力量、技能方面。

  (各门课程应力求按上述格式书写,如力量、技能方面包车型客车须要不很特出,也能够将两边合写。)

  (三)说明。

  分级规定:

  理论、知识方面的渴求,从低到高用明白、精晓、驾驭三级分别;能力、技能方面包车型地铁渴求,从低到高用能(会)、领悟、熟稔了然三级分别。


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